Memória espacial de longo prazo em humanos treinados num labirinto virtual

Neste estudo, avaliou-se a memória espacial de longo prazo em humanos. Para isso, empregou-se um desenho quaseexperimental no qual se treinou três grupos de estudantes de graduação num labirinto virtual de água para localizar uma plataforma oculta cuja posição era sinalizada por um conjunto de chaves. Realizou-se um pré-teste sem plataforma antes do treinamento, e imediatamente depois se conduziu um pós-teste (Grupo 0 h), assim como depois de um intervalo de retenção de dois dias (Grupo 48 h) e de sete dias (Grupo 168 h). No pré-teste, não se encontrou evidência de preferência por alguma área do labirinto. Ao longo dos ensaios de treinamento, o tempo para encontrar a meta diminuiu sem diferenças entre grupos. Durante o pós-teste, todos os grupos mostraram uma preferência pelo quadrante reforçado, contudo o tempo de permanência, a distância de nado e a precisão do comportamento de busca nessa área foi equivalente entre o Grupo 0 h e o Grupo 48 h, embora maior à amostragem pelo Grupo 168 h. Esses dados indicam mudanças ocorridas 48 h depois da aquisição na memória espacial de longo prazo em humanos. Discutem-se os resultados a partir de processos gerais de memória e de processos específicos propostos por teorias particulares de memória espacial; ao final, abordam-se as implicações clínicas e pertinentes ao campo da psicologia comparada.En este estudio se evaluó la memoria espacial a largo plazo en humanos. Para ello, se empleó un diseño cuasiexperimental en el que se entrenó a tres grupos de estudiantes de pregrado en un laberinto virtual de agua para localizar una plataforma oculta cuya ubicación era señalada por un conjunto de claves. Se realizó un pretest sin plataforma antes del entrenamiento, e inmediatamente después se condujo un postest (Grupo 0 h), así como después de un intervalo de retención de dos días (Grupo 48 h) y siete días (Grupo 168 h). En el pretest no se encontró evidencia de preferencia por alguna zona del laberinto. A lo largo de los ensayos de entrenamiento, el tiempo para encontrar la meta disminuyó sin diferencias entre grupos. Durante el postest, todos los grupos mostraron una preferencia por el cuadrante reforzado, sin embargo, el tiempo de permanencia, la distancia de nado y la precisión de la conducta de búsqueda en dicha zona fue equivalente entre el Grupo 0 h y el Grupo 48 h, aunque mayor a la mostrada por el Grupo 168 h. Estos datos indican cambios ocurridos 48 h después de la adquisición en la memoria espacial a largo plazo en humanos. Se discuten los resultados a partir de procesos generales de memoria y procesos específicos propuestos por teorías particulares de memoria espacial; y al final se abordan las implicaciones clínicas y pertinentes al campo de la psicología comparada.In this study we evaluated the long-term spatial memory in humans. A quasiexperimental design was used in which three groups of undergraduate students were trained in a virtual water maze to locate a hidden platform whose location was indicated by a set of cues. A pre-test without platform was performed prior to the training, and a post-test was conducted immediately after this (Group 0h), or after a retention interval of two (Group 48h) or seven days (Group 168h). For the pre-test, there was no evidence of preference for any area of the maze. Throughout the training trials, the time to find the goal decreased without differences between groups. During the post-test, all groups showed a preference for the reinforced quadrant, although the spent time, swimming distance, and accuracy of the search behavior in that area was equivalent between Group 0 h and Group 48 h, but higher than that shown by the Group 168 h. These data indicate changes in long-term spatial memory in humans, occurring after an interval of 48 h after its acquisition. The results are discussed on the basis of general memory processes and specific processes proposed by particular spatial memory theories. The clinical and comparative psychology implications are also addressed

Desarrollo de un sistema con estimulos auditivos para evaluar la memoria espacial

[EN] In the present work, we develop a system which contributes to CHILDMNEMOS project in relation to auditory stimuli. It explores and evaluates the short-term spatial memory in children improving methods and integrating technological devices. The dissertation focuses on the study of auditory stimuli and spatial short-term memory, as well as in the development of a system using alternative devices to assess the short-term spatial memory in children with no previous pathology identified. The phases that were implemented are habituation and detection. Auditory stimuli are played at random into Karotz devices and place them according to locations -60º, 0º and -60º. We used a sound bank, cataloged and classified by their duration. System tests were performed and recorded the times, successes and errors, according to the duration of the sounds and location. From the results, we can observe that the location that is the most difficult is the 60º, especially, if the sound duration is 2 seconds. The minor difficulty is locating users 0º without paying much attention to the duration of the sound, this happens both for the group of children and adults. In our opinion, technology integration, auditory stimuli and new Karotz environmental devices are appropriate for assessing the short-term spatial memory. Karotz is a device with great potential and needs to continue to explore its potential. Moreover, developing systems where user have a novel way to interact with using their sense of hearing, touch and movement is new.[ES] En la presente tesina, se desarrolla un sistema que contribuye al proyecto CHILDMNEMOS, en lo referente a explorar estímulos auditivos y evaluar la memoria espacial a corto plazo en niños mejorando los métodos tradicionales e integrando dispositivos tecnológicos. La tesina se centra en el estudio de los estímulos auditivos y la memoria espacial a corto plazo, así como en el desarrollo de un sistema usando dispositivos alternativos que permitan evaluar la memoria espacial a corto plazo en niños sin patología previa identificada. Se implementaron las fases de habituación y detección. Los estímulos auditivos se reproducen en forma aleatoria en los dispositivos Karotz y se los ubica de acuerdo a las localizaciones -60º, 0º y -60º Se usa un banco de sonidos, catalogados y clasificados por su duración,. Se realizaron pruebas del sistema y se registraron los tiempos, aciertos y errores, de acuerdo a la duración de los sonidos y la localización. Los resultados de las evaluaciones permiten observar que la localización que tiene mayor dificultad es la de -60º sobre todo si la duración del sonido es de 2 segundos. La menor dificultad para los usuarios es la localización 0o sin prestar mayor importancia a la duración del sonido, esto sucede tanto para le grupo de niños como de adultos.. En nuestra opinión, la integración de tecnología, estímulos auditivos y los nuevos dispositivos ambientales Karotz son apropiados para evaluar la memoria espacial a corto plazo. Karotz es un dispositivo con gran potencial y es necesario continuar desarrollando su potencial. Por otra parte, desarrollar sistemas en los que el usuario tenga una novedosa forma de interactuar usando su sentido del oído, el tacto y sus movimientos resulta novedoso.Loachamín Valencia, MR. (2013). Desarrollo de un sistema con estimulos auditivos para evaluar la memoria espacial. http://hdl.handle.net/10251/44327Archivo delegad

Efectos del estrés agudo en la consolidación de la memoria espacial y la acetilación de la histona 3 en el cerebro

La consolidación de la memoria a largo plazo involucra cambios en la expresión génica; un proceso que puede ser afectado por mecanismos epigenéticos como la acetilación de las histonas. Se ha evidenciado que el estrés puede afectar la consolidación de la memoria, y recientemente se ha sugerido que el estrés puede afectar la acetilación de dichas proteínas. Sin embargo, no se ha evaluado si los efectos del estrés agudo sobre la consolidación de la memoria se asocian con cambios en la acetilación de las histonas, y tampoco se ha evaluado si estresores o tareas alternativas a los reportados previamente afectan dicha acetilación. En el presente estudio se evaluó el efecto del estrés agudo sobre la consolidación de la memoria y su relación con la acetilación de la histona 3 en la lisina 14 (H3K14ac), un marcador epigenético asociado a la actividad transcripcional; y se evaluó el efecto del estrés por restricción motora, así como el efecto del entrenamiento en el laberinto de Barnes sobre el mismo marcador. Para ello se realizaron dos experimentos. En el experimento 1, un grupo de ratas Wistar fue entrenado en la tarea espacial e inmediatamente después, la mitad de los animales fue sometida a estrés por restricción motora. 24h más tarde se realizó una prueba de recobro y se observó que los animales con estrés tuvieron un mejor desempeño en los indicadores de memoria. En el experimento 2, se evaluó el nivel de H3K14ac en distintos grupos de ratas. Al evaluar el efecto del estrés por restricción de movimientos se observó una reducción global en CA1 y el giro dentado (DG); pero una hiperacetilación en el núcleo basolateral de la amígdala (BLA). Al evaluar el efecto del entrenamiento en la tarea de Barnes se observó una reducción global en CA1 pero no se observaron cambios en otras regiones, sugiriendo que los cambios en DG y BLA son específicos del estresor. Y finalmente, al evaluar el efecto del estrés administrado durante la consolidación de la memoria se observó que la reducción en CA1 fue significativamente mayor en comparación con el grupo entrenado sin exposición al estrés y se observaron los cambios particulares inducidos por el estresor. Los resultados sugieren una posible modulación del núcleo basolateral de la amígdala sobre los efectos del estrés y los efectos del aprendizaje. En este estudio se reportó por primera vez que el estrés por restricción motora, así como el entrenamiento en el laberinto de Barnes afectan el estado de la cromatina a través de modificaciones epigenéticas en las histonas, se reportó por primera vez que los efectos del estrés agudo sobre la consolidación de la memoria se asocian con cambios epigenéticos en dichas proteínas y se reportó por primera vez una hiperacetilación en el núcleo basolateral de la amígdala en respuesta al estrés agudo.Abstract. Long-term memory consolidation involves changes in gene expression; a process affected by epigenetic mechanisms such as histone acetylation. It has been shown that stress can affect the memory consolidation; and it has recently been suggested that stress may affect the acetylation of these proteins. However it has not been assessed whether the effects of acute stress on memory consolidation are associated with changes in histone acetylation, and it has not been evaluated whether other stressors or tasks (alternatives to those previously reported) affect the acetylation of these proteins. In the present study the effect of acute stress on memory consolidation and its relationship with the acetylation of histone 3 at lysine 14 (H3K14ac), an epigenetic marker associated with transcriptional activity was assessed; also the effect of restraint stress and the training in the Barnes Maze on the same marker was evaluated. Two experiments were performed. In Experiment 1 a group of Wistar rats was trained in the spatial task and immediately thereafter, half of the animals were subjected to restraint stress. 24h later a retrieval test was performed and it was found that stressed animals performed better on memory indicators. In experiment 2, H3K14ac level was evaluated in differents groups of rats. In evaluating the effect of restraint stress H3K14 an overall reduction in CA1 and dentate gyrus (DG) was observed; but hyperacetylation in the basolateral nucleus of the amygdala (BLA) was seen. In assessing the effect of training on the Barnes maze an overall reduction was observed in CA1 but no changes were observed in other regions, suggesting that changes in DG and BLA are specific to the stressor. And finally, when assessing the effect of stress administered during memory consolidation it was observed that the reduction in CA1 was significantly higher compared to the trained group without exposure to stress; and the stressor particular changes were observed. The results suggest a possible modulation of BLA on the effects of stress and the effects of learning. In this study it was reported for the first time that acute restraint and training in the Barnes maze affect the state of chromatin by epigenetic modifications in histones; it was reported for the first time that the effects of acute stress on memory consolidation are associated with epigenetic changes in these proteins and it was reported for the first time an hyperacetylation in the basolateral nucleus of the amygdala in response to acute stress.Maestrí

Implicación de la región supramamilar en la memoria espacial y en la respuesta de ansiedad en ratas

El objetivo del presente trabajo ha sido evaluar la implicación de la región supramamilar (SuMr) en tareas de memoria espacial y de ansiedad en ratas. Esta tesis doctoral se estructura en 9 capítulos, de los cuales el primero y el segundo se dedica íntegramente a mostrar los conocimientos actuales entorno a la memoria espacial, la región supramamilar (SuMr) del hipotálamo posterior, así como la relación entre ambas. El tercer capítulo se centra en mostrar los objetivos de los experimentos que se presentan a continuación. La parte experimental se desarrolla en 5 capítulos consecutivos en los que se estudiará la relación de la SuMr con la memoria espacial, la ansiedad, el área septal y la región CA3 del hipocampo dorsal. En concreto, durante el capítulo cuarto se estudia experimentalmente la validez del laberinto empleado para estudiar la memoria espacial. Durante el capítulo quinto, se estudiaron los efectos de la lesión permanente y de la inactivación temporal de la SuMr en tareas de memoria de referencia espacial. En este trabajo se usaron lesiones electrolíticas para alterar de forma permanente esta región hipotalámica. Asimismo, se realizaron microinyecciones intracerebrales de tetradotoxina (TTX) para la inactivación funcional de dicha zona. En ambas condiciones experimentales, se estudió el efecto de estos tratamientos sobre la memoria de referencia espacial. En el capítulo sexto se estudiaron los efectos de la lesión permanente y la inactivación temporal de la SuMr en tareas de memoria de trabajo espacial. El capítulo séptimo, se diseñó para estudiar los efectos de la SuMr en tareas de ansiedad. El capítulo octavo fue diseñado para conocer el grado de actividad celular en el área septal, implicada en la transmisión de la información desde la SuMr hacia la formación hipocampal. Además también se estudió la activación de las células de la región CA3 del hipocampo dorsal. En este estudio se inactivó temporalmente con TTX la SuMr y se cuantificó mediante procedimientos estereológicos la inmunorreactividad de la proteína c-Fos en el núcleo medial del septum y en la región CA3 del hipocampo dorsal. Por último, en el capítulo noveno se expusieron las conclusiones de la tesis doctoral.Los resultados obtenidos en nuestros experimentos, confirman la relación de la SuMr con la memoria espacial y con la conducta emocional de tipo ansiosa

Diferencias sexuales en el aprendizaje del Laberinto Hebb-Williams con ratones OF1

The Hebb-Williams Maze is a test used to evaluate spa-tial learning in animals. Although sex differences in spatial ability have been observed in numerous species (males typically outperform females), inconclusive results have been obtained in the few studies that have used this test to assess male and female animals. This study investigated whether male OF1 mice performed better than OF1 mice on the Hebb-Williams Maze and whether any advantage was independent of the difficulty of the maze. We used a reduced version for mice, which consists of 5 mazes (3 easy and 2 difficult). In general, the results suggest that male mice performed better than female mice. The male mice showed shorter runtimes, a smaller number of errors, and fewer attempts to reach the criterion of acquisition. However, these sex differences were mainly found in the easy mazes but not in the difficult ones. We discuss the explanations for these differences in learning mazes based on their difficulty and conclude that the categorization of the difficulty of the mazes is sex-dependent.El Laberinto Hebb-Williams es una prueba utilizada para evaluar el aprendizaje espacial en animales. Aunque la capacidad espacial es una función cognitiva considerada sexodimórfica, donde los machos muestran una ventaja frente a las hembras, los resultados de los pocos estudios que evalúen diferencias de sexo en esta prueba no son concluyentes. Por ello, en este estudio nos propusimos comprobar si los ratones OF1 machos ejecutaban mejor que las hembras las tareas del Laberinto Hebb-Williams, y si esa ventaja era independiente de la dificultad del laberinto. Se utilizó la versión reducida para ratones, la cual consta de 5 laberintos, 3 considerados fáciles y 2 difíciles. Los resultados en general corroboraron una mejor ejecución de los machos frente a las hembras, con tiempos de ejecución y número de errores más reducidos y menor número de ensayos para alcanzar el criterio de adquisición. Sin embargo, estas diferencias de sexo no se dieron en todos los laberintos, manifestándose principalmente en los laberintos fáciles pero no en los difíciles. Se discuten posibles explicaciones a las diferencias entre machos y hembras en el aprendizaje de los laberintos en función de su dificultad, concluyéndose que la categorización de la dificultad de los laberintos es dependiente del sexo

Efectos de la inactivación temporal del septum medial sobre la recuperación a largo plazo y la extinción de una tarea de memoria espacial en el laberinto de barnes

El presente estudio tuvo como objetivo evaluar los efectos de la inactivación temporal del septum medial con un agonista GABAérgico (Muscimol) sobre la recuperación a largo plazo y la extinción de una tarea de memoria espacial en el laberinto de Barnes, empleando ratas Wistar macho como sujetos experimentales. La inactivación temporal del septum medial se llevó a cabo por medio de una inyección intraseptal de 1μl de Muscimol (0.5 nmol) 15 minutos antes de la prueba de recuperación de la memoria a largo plazo y del procedimiento de extinción de la tarea. Los resultados mostraron que al comparar la ejecución durante la prueba de recuperación de los animales tratados con muscimol con aquellos inyectados con vehículo o con los no inyectados (control) se observa en los primeros un déficit en la recuperación de la memoria espacial, evidenciado entre otros por una mayor latencia de escape, un mayor número de errores y una frecuencia más alta de exploraciones de todos los agujeros, muy semejante al patrón observado en animales sin entrenamiento previo en una primera exploración del laberinto. Por otro lado, al comparar la ejecución de los animales durante la extinción se encontró que los animales tratados con muscimol exploran menos el agujero entrenado como agujero de escape y el sector donde éste se encontraba ubicado. Por otro lado se observó un perfil de extinción diferente entre los animales control y vehículo, evidenciado por una mayor persistencia en la exploración del agujero entrenado como agujero de escape en los últimos. Se discuten los resultados a la luz de las teorías actuales sobre la reconsolidación y la extinción como procesos desencadenados por la recuperación, el papel del sistema septo-hipocampal con sus componentes GABAérgico y colinérgico sobre la extinción y la relación entre perseverancia conductual y estrés.Abstract. The main purpose of the present experiment was the evaluation of the effects of the medial septum inactivation with the GABA agonist muscimol, on the long term retrieval and extinction of a spatial learning memory task on the Barnes maze using male Wistar rats. The inactivation of the medial septum was performed with an intraseptal injection of 1μl of Muscimol (0.5 nmol) 15 minutes before the retrieval test and the extinction procedure. The results show during the retrieval test that animals treated with muscimol had impairment in recovering the spatial memory, showed by higher escape latency, higher number of errors and higher number of total explorations. On the other hand, during extinction animals treated with muscimol showed fewer explorations of the hole trained as goal hole, and the area where it was located. Moreover, the extinction profiles between the control and saline animals are different, showed by persistence in the exploration of the goal hole on the latter. It is discussed, memory reconsolidation and extinction as processes trigger by memory retrieval, the role of the GABA and acetylcholine components of septo-hippocampal system on the extinction, and the relationship between stress and persistence.Maestrí

Caracterización de las Estrategias de Aprendizaje de una Tarea Espacial en el Laberinto Circular de Barnes

La navegación, aprendizaje y memoria espacial son componentes de la memoria que han sido ampliamente estudiados en animales, ya que la comprensión de los mecanismos biológicos y sistemas de memoria subyacentes puede llevar a explicaciones integrales y al desarrollo de tratamientos de déficits mnésicos en humanos. En el presente estudio se buscó describir y modelar de manera robusta, mediante la utilización del software BUNS (Barnes maze Unbiased Strategy Classification) (Illouz, et. al., 2016) los tipos de estrategia de navegación y aprendizaje de una tarea espacial que despliegan 50 ratas Wistar machos, entrenadas durante 16 ensayos en el Laberinto circular de Barnes. Se encontró que para este tipo de protocolo de entrenamiento, se utilizan estrategias predominantemente espaciales. Se halló también que la eficiencia en el aprendizaje de esta tarea implica la identificación de una ubicación cercana a la meta, como lo demuestra el despliegue de estrategias corregidas.Abstract: Spatial navigation, learning and memory are different but complementary components of memory that have been widely studied in animals. Understanding the biological mechanisms and memory systems that underlie these components may result in a better understanding and development of treatments for humans suffering from mnesic deficits. This study seeked the description and robust modeling, using the BUNS (Barnes maze Unbiased Strategy Classification) software (Illouz, et. al., 2016) of the types of learning strategy used by 50 Wistar male rats, when trained in the Barnes circular maze over 16 trials. It was found that, for this particular protocol of training, the strategies predominantly displayed by the subjects were spatial strategies. Apparently, the efficiency in learning this task involves the identification of a nearby to the scape goal location, rather than a specific one, as showed by the use of Corrected strategies over direct ones.Maestrí

Efectos de la exposición a estrés agudo en la ejecución de tareas de omisión de recompensa y en los niveles plasmáticos de corticosterona en ratas wistar

El objetivo general del presente trabajo fue determinar los efectos de la exposición a estrés agudo por restricción motora en el aprendizaje de dos situaciones de omisión de recompensa y en los niveles plasmáticos de corticosterona en ratas Wistar macho. Para el experimento 1, veintiún sujetos experimentales (control n=11 y estrés n=10) fueron expuestos al protocolo de estrés agudo treinta minutos antes de ser entrenados en la extinción de una tarea espacial en el laberinto circular de Barnes, y diez minutos después de concluido el entrenamiento fueron recolectadas muestras de sangre para la determinación de los niveles de corticosterona. Durante la extinción, tanto los animales del grupo control como los expuestos a estrés mantuvieron la preferencia por el agujero meta al tiempo que disminuyeron los demás indicadores de aprendizaje. Sin embargo, los últimos realizaron una mayor cantidad de exploraciones a los agujeros diferentes al meta durante los dos primeros ensayos de extinción. El análisis de corticosterona no arrojó diferencias entre los grupos. En el experimento 2, se emplearon setenta y nueve sujetos entrenados para consumir una solución de sacarosa al 32% (grupo devaluación) o al 4% (grupo control) durante diez días, y al día siguiente ambos grupos recibieron una concentración de 4% de sacarosa (ensayo de devaluación), previa exposición al protocolo de estrés agudo. Durante todo el procedimiento fue registrado el tiempo acumulado de consumo. Diez minutos después del ensayo de devaluación fueron recolectadas muestras de sangre para la determinación de los niveles de corticosterona. El estrés agudo no modificó la tasa de consumo en ninguno de los grupos, pero aquellos animales expuestos a estrés mostraron una reducción significativa en la concentración plasmática de corticosterona. Los resultados sugieren que el estrés agudo tiene un efecto comportamental específico en el aprendizaje de la omisión de recompensa de la tarea instrumental pero no de la consumatoria. Asimismo, los resultados indican que los efectos sobre la actividad del eje hipotálamo-pituitario-suprarrenal dependen tanto de la activación emocional propia de los paradigmas así como de la ventana temporal entre la presentación del estresor y la ocurrencia de la omisión. / Abstract. The purpose of this study was to determine the effects of restrain stress on learning of two reward omission situations and on plasmatic corticosterone levels in male Wistar rats. In experiment 1, twenty-one subjects (control n=11; stress n=10) were exposed to acute stress protocol thirty minutes before extinction training of a spatial task in Barnes maze. Ten minutes after finishing extinction, blood samples were collected to corticosterone level determination. During extinction the goal-hole preference and the remaining learning criteria were preserved in both groups. However, the non goal-holes were significantly more visited by stressed group during the first and second extinction trials. No differences in plasmatic corticosterone were found. In experiment 2, seventy-nine subjects were trained to 32% or 4% sucrose consumption during ten days. Next day (day 11- downshifted) all animals received 4% sucrose. Thirty minutes before downshift the acute stress protocol was administered. The goal tracking time (GTT) was measured. Ten minutes after finishing downshift, blood samples were collected to determine plasma corticosterone level. No differences were found in GTT by acute stress, but stressed animals exhibited significant lower plasma corticosterone level. The results suggest that acute stress has a specific behavioral effect on reward omission learning in instrumental task but do not on consummatory task. Furthermore, the results point out that hypothalamic-pituitary-adrenal axis activity depends on the intrinsic emotional activation of the task as well as the time window between stress exposure and reward omission appearance.Maestrí

Análisis de la presencia y posible síntesis de PRL y su receptor en el hipocampo: posible implicación en los procesos de aprendizaje y consolidación de la memoria

[ES]ntroducción y objetivo: El hipocampo es una estructura anatómica que tiene un papel importante en la adquisición del aprendizaje espacial y la consolidación de la memoria. También se sabe que prolactina sintetizada principalmente en la adenohipófisis es muy versátil en sus funciones, entre otras, se encuentra implicada en procesos de conducta y aprendizaje. Esta hormona se ha detectado en diferentes áreas del SN, entre ellas el hipocampo; aunque, su origen y función en esta región no está bien determinado. El objetivo de este estudio fue determinar la presencia y la variación de PRL, de su ARNm y su receptor en los distintos estratos de hipocampo de ratas entrenadas cuya memoria había sido consolidada a diferentes tiempos para saber si prolactina se encuentra implicada en el aprendizaje. Métodos: El Morris Water Maze (MWM) se utilizó para medir la conducta y aprendizaje en ratas macho de 9 meses de edad. Posteriormente, los animales se sometieron a un estudio inmunohistoquímico post-mortem y se midió el contenido proteico de PRL en tejido hipocampal con Western-blot, se realizó hibridación “in situ” para determinar el ARNm de PRL y se llevó a cabo un estudio de doble marcaje hibridación “in situ” e inmunohistoquímica para conocer la presencia del ARNm de PRL y del RPRL para conocer cuál es su relación Resultados: El estudio conductual en el MWM reveló que existía aprendizaje y consolidación de la memoria a los 9 días, 16 días y 25 días tras el comienzo de la prueba, siendo más eficiente a los 16 días. A la vez, el estudio histológico mostró un aumento de la presencia de PRL en el hipocampo de los animales con consolidación de la memoria a los 9 y 16 días, estabilizándose a partir de los 25 días. Afectando de forma importante al estrato piramidal de CA1, CA3 y al estrato granular de GD. La hibridación “in situ” reveló que sí existía síntesis de PRL en las regiones CA1, CA3, GD y CA4 del hipocampo, con variaciones de una a otra región, lo que sugiere que el rol fisiológico de PRL no es igual en todo el hipocampo. El doble marcaje de ARNm de PRL y RPRL indicaron que la síntesis de la secuencia de ARNm de PRL y la presencia del receptor se evidenciaban en los animales entrenados en el MWM, siendo superior en aquellos que habían consolidado la memoria a 9, 16 y 25 días. Conclusión: Estas evidencias, indican una relación entre PRL y la consolidación de la memoria en animales que habían consolidado la memoria tras un test conductual. La neuronas del hipocampo en el asta de Amón y GD, sintetizan PRL como sugiere la presencia de ARNm de PRL mediante hibridación “in situ”, esta síntesis es modificada durante el proceso de aprendizaje y en la consolidación de la memoria de corto a largo plazo. Las mismas regiones que expresan el ARNm de PRL y la hormona tienen receptores para PRL desarrollando un papel fisiológico en las neuronas del hipocampo. Este es el primer estudio en confirma la coexistencia de ARNm de PRL y su receptor en las neuronas hipocampales, además, evidencian que la coexistencia es mayor en el proceso de consolidación de la memoria. Evidenciando que PRL desempeña un papel regulador auto-paracrino en las neuronas del hipocampo y que sus efectos, entre otros, está la relación con los procesos de aprendizaje y consolidación de la memoria a través de un asa corta o ultracorta de regulación, probablemente estimuladora, de neurogénesis y neuroprotección

Comportamiento espacial y memoria en el mono caí (Cebus apella) en contexto de grupo: semejanzas entre primates no-humanos y humanos

La memoria espacial se considera un factor selectivo en la evolución de la inteligencia. Los estudios en animales permiten pensar que los procesos cognitivos descriptos en los seres humanos tienen mucho en común con los de otras especies. En el caso de los primates sudamericanos, la diversidad de plantas que son fuente de alimento, y la forma en que éstas se distribuyen en tiempo y espacio, han sido señaladas como la mayor fuerza selectiva en el desarrollo de las complejidades cerebrales avanzadas. Es así que la conducta de búsqueda del alimento es uno de los ámbitos más accesibles a un enfoque cognitivo comparado. Se estudió el comportamiento espacial vinculado a la búsqueda del alimento de los monos caí o capuchinos, y su capacidad de retener información sobre la ubicación y estado del mismo. Si bien la memoria espacial había sido probada con anterioridad en esta especie, estos estudios evaluaban a los individuos de forma individual, excluidos de su grupo (contexto opuesto a la situación en la cual este comportamiento ha evolucionado en ambiente natural), o utilizaban diseños experimentales insertados por el investigador en el ambiente, evaluando la capacidad de memoria de lugar y de cantidades de retribución de alimento esperada, sin cambios estacionales ni de maduración del recurso. Durante el desarrollo de la presente tesis se estudió este comportamiento en contexto de grupo, analizando si los individuos eran capaces de integrar la información memorizada acerca de los sitios de alimento, y si esta memoria implicaba o no el registro de los cambios de estado del recurso. El capítulo 1 incluye una revisión bibliográfica introductoria sobre el tema. A lo largo del capítulo 2 se construyó un etograma parcial de las conductas vinculadas a la búsqueda, localización y consumo del alimento de los grupos de monos estudiados tanto en cautiverio como en vida silvestre. Se realizó una comparación de los resultados obtenidos en el marco de las publicaciones sobre comportamiento alimentario en capuchinos. En el capítulo 3 se presentan los experimentos realizados para evaluar la capacidad de memoria de corto y de largo plazo en dos grupos de Cebus apella paraguayanus = Cebus libidinosus = sapajus cay (N = 10; N = 6) en cautiverio y semi-cautiverio en el Jardín Zoológico y Botánico de La Plata, Buenos Aires, Argentina. Los individuos estudiados fueron capaces de recordar las posiciones de los sitios de alimento accesible e inaccesible por períodos de 48 horas, 76 días y hasta 4 meses, utilizando el aprendizaje de conjuntos (o sets de aprendizaje) para minimizar los tiempos de re-aprendizaje frente a un cambio en la estructura espacial aprendida, utilizando la memoria espacial y aumentando su eficiencia de forrajeo. En el capítulo 4 se presentan los resultados de un diseño observacional cualitativo utilizado durante los seguimientos de tres grupos de Cebus apella nigritus = Cebus nigritus = Sapajus nigritus (Rita N=12-19, Gundolf N=20-23, Macuco N=27-32) en sus desplazamientos diarios dentro del Parque Nacional Iguazú, Misiones, Argentina. Se evaluaron las cantidades de fruta madura e inmadura presentes en los árboles de fruta que consumen los monos, y se registraron las visitas a los mismos. Las visitas resultaron dependientes de la presencia de fruta y de la cantidad de fruta madura-inmadura, indicando que los monos retienen información particular de la ubicación y condición de cada árbol. Por último, el capítulo 5 incluye una comparación teórica de los procesos de memoria espacial de primates humanos y no-humanos, y una conclusión sobre el tema estudiado y los resultados obtenidos en los capítulos 2, 3 y 4. Estos conocimientos son fundamentales para la comprensión del funcionamiento de los mecanismos cognitivos no mediados por el lenguaje, permitiendo un mejor análisis de la base biológica del comportamiento espacial humano y a la vez enfatizando las características de nuestra especie en particular.Facultad de Ciencias Naturales y Muse